Verso una nuova ecologia della valutazione: l’impatto dell’Intelligenza Artificiale tra formative assessment e responsabilità docimologica/Toward a new ecology of assessment: the Impact of artificial intelligence between formative assessment and docimological responsibility

Artificial Intelligence (AI) is increasingly influencing how learning evidence is generated and interpreted in schools. While automated tools may enhance formative assessment through more timely and adaptive feedback, they raise ethical and pedagogical concerns about judgment, accountability, and the reduction of evaluation to automated measurement. Grounded in recent scientific literature, this article examines the relationship between AI and formative assessment in school contexts, integrating Italian and international perspectives. Results indicate that AI can support teachers in monitoring learning processes and promoting personalization. However, automated scoring tools struggle to evaluate creativity, argumentation, and relational aspects of learning, which remain central to educational judgment. A new ecology of evaluation is therefore advocated, where teacher responsibility, algorithmic transparency, and students’ agency are preserved, ensuring fairness and meaningful learning.

La diffusione dell’Intelligenza Artificiale (IA) nei contesti scolastici sta trasformando le modalità di raccolta, interpretazione e comunicazione delle evidenze valutative. Mentre i sistemi automatizzati promettono efficienza, personalizzazione e supporto ai processi di formative assessment, emergono interrogativi etici e pedagogici circa l’affidabilità della misurazione, l’agentività del docente, l’interpretazione critica dei dati e la responsabilità del giudizio. Il presente contributo analizza criticamente l’intersezione tra IA e valutazione formativa nella scuola, valorizzando le riflessioni della pedagogia italiana e internazionale. Le evidenze scientifiche mostrano come l’IA possa migliorare la tempestività del feedback, la personalizzazione dei percorsi e il monitoraggio continuo delle difficoltà, ma non possa sostituire le dimensioni dialogiche, situate e soggettive della valutazione educativa. Si propone di delineare una nuova ecologia della valutazione, fondata sull’AI Literacy dei docenti, sulla trasparenza algoritmica e sulla centralità della responsabilità professionale nell’interpretazione del giudizio.