L’insegnamento dell’Educazione Civica per una inclusione scolastica e sociale nella scuola dell’autonomia

L’educazione civica rappresenta oggi uno degli assi strategici su cui si fonda il rinnovamento culturale e pedagogico della scuola italiana, un ambito in cui la dimensione giuridica e quella educativa si intrecciano in modo profondo, restituendo alla scuola il suo ruolo di istituzione democratica, luogo di formazione integrale della persona e presidio della convivenza civile. In un’epoca segnata da trasformazioni sociali, culturali e tecnologiche di portata globale, la necessità di un’educazione alla cittadinanza attiva e consapevole si impone come esigenza imprescindibile, non soltanto per la formazione individuale ma per la coesione stessa della società democratica. La Legge 20 agosto 2019, n. 92, ha rappresentato un punto di svolta, sancendo il ritorno dell’educazione civica come insegnamento trasversale e curricolare e ponendo le basi per una scuola che educa, forma coscienze e coltiva responsabilità etiche e sociali. La presente tesi si propone di approfondire, da un punto di vista pedagogico e giuridico, il significato, l’evoluzione e la portata formativa dell’educazione civica nel contesto della scuola dell’autonomia, con particolare attenzione alla dimensione inclusiva e partecipativa che la caratterizza. Il quadro teorico di riferimento di questa ricerca si colloca nell’alveo della pedagogia democratica di John Dewey, per il quale educazione e democrazia sono due aspetti inseparabili della vita sociale. Dewey affermava che la democrazia non è semplicemente una forma di governo ma una forma di vita associata, un’esperienza di cooperazione, di dialogo e di costruzione comune del sapere. La scuola diventa il primo luogo in cui si apprende la democrazia come esperienza vissuta, come relazione e come valore.