La percepción del otro en la enseñanza/aprendizaje de lenguas próximas

Con el lenguaje expresamos mucho más que pensamientos; es el medio por el que interpretamos nuestro entorno, nuestras experiencias, nuestro pensar. Lo que el hablante desea comunicar no es sólo lo que se logra de la pura descodificación de unas palabras, sino de lo descodificado más un enriquecimiento contextual posterior obtenido por medio de inferencias. La enseñanza tradicional de LE separaba lengua y cultura, y, se limitaba el conocimiento sociocultural a los sistemas políticos, institucionales, costumbres, tradiciones y folclore del país en cuestión. En las últimas décadas se ha pasado a dar una mayor importancia a la formación cultural como parte integral del aprendizaje comunicativo de la lengua, preparando a los alumnos para una comunicación intercultural. Las aportaciones de la pragmática, y específicamente de la pragmática contrastiva, en el desarrollo de la idea de la importancia de la habilidad en el uso de la lengua y no como sistema descontextualizado han sido fundamentales en el desarrollo del concepto. La pragmática contrastiva contribuye, junto con otros ámbitos de estudio, a la mejor comprensión de múltiples facetas del hecho comunicativo. Se revela esencial para lograr el éxito comunicativo en los cada vez más frecuentes encuentros entre diferentes culturas. Aprender sobre el mundo extranjero y aprender a usar una lengua extranjera es algo más que “formar hábitos” o reproducir modelos de habla. Desde una perspectiva pragmática comprende una dimensión cognitiva del aprendizaje que se realiza mediante procedimientos de comparación, inferencia, interpretación, discusión y otras formas discursivas similares de negociar el significado de los fenómenos del mundo extranjero.